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深化校企合作推進現代學徒制
日期:2019年01月02日 作者:朱亞利
 

  現代學徒制作為有效培養技術技能人才的重要途徑,其必要的支撐在于校企合作的進一步深化。目前,杭州市職業學校正努力行進在加強產教融合,推進校企合作的路上,收獲了不少的經驗,也遭遇到一些發展的瓶頸。

  2012年杭州市下發《關于促進中等職業教育校企合作的若干意見》,但諸如鼓勵行業企業參與職業教育的政策機制和舉措未實質性展開,與企業合作開展社會培訓所獲贏利學校如何處理、教師在工作時間為企業培訓是否能獲得相應課時經費等問題至今未明確。目前,校企合作多數仍然處于自發、松散的狀態,而職業學校對中高級技術技能人才培養的定位也尚不明晰。校企融合未深入到教學各環節,學生學校技能與行業、企業技能脫節,畢業后學生不能迅速適應工作崗位需求。值得一提的還有,不唯學歷憑能力在當前社會人才觀中還沒有真正建立起來,這種社會大環境的缺失,不利于企業主動與職業學校進行深度合作。

  結合基層一線的實踐,為深化校企合作,繼續推進現代學徒制的實踐,建議著力解決以下四個方面問題:

  落實完善一系列校企合作配套機制。中共十九大報告提出要完善職業教育和培訓體系,深化產教融合、校企合作;國務院辦公廳也印發了《關于深化產教融合的若干意見》;教育部等六部委聯合發布了《職業學校校企合作促進辦法》;期待基層的配套政策與措施能加快出臺,諸如社會培訓贏利處理、教師為企業培訓相應報酬等激勵保障服務政策能及時到位,以促進校企合作的整體性、系統性政策供給和保障機制。

  挖掘扶持一批有社會責任感的企業。德國的雙元制等現代學徒制模式的背后有強大的行會力量支持,為了整個行業的利益,行業內的企業必須承擔培養技能人才的義務。職業教育需激發行業、企業參與校企合作的主動性與積極性,挖掘并扶持一批有社會責任感的標桿型企業,推動企業多種形式參與辦學,支持企業需求融入人才培養。

  培養打造一支現代學徒制雙師隊伍。職業學校亟須加強專職教師與企業兼職教師共同組成的高水平教師隊伍建設。校企雙方需進一步推進定期互派人員交流實踐的工作機制,以“技能大師工作室”等為載體,共同推進崗位課程設置、校本教材編寫、技能考核標準的實施,真正實現“雙主體”育人。

  培育形成一個崇尚技能的社會氛圍。運用媒體輿論,形成弘揚工匠精神、崇尚技能的社會氛圍,并通過評選與表彰活動,對行業、企業內領軍型技能人才形成長效的激勵機制。

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